教师教育学院持续改进管理与工作质量标准

为切实提高认证工作实效，全面落实以毕业要求为核心的“主线”要求和面向产出评价改进机制的“底线”要求，建立师范专业持续改建的管理与质量监控要求。根据学校的教学管理文件，在不断加强教学过程质量监控的基础上，进一步明确落实持续改进工作，制定专业认证持续改进的管理内容体系和工作质量标准。

附件一：教师教育学院专业评价持续改进管理办法

附件二：教师教育学院专业毕业生跟踪反馈和社会评价机制及运行管理办法

附件三：小学教育专业毕业生培养目标合理性问卷调查表

附件四：小学教育专业培养目标问卷调查表

附加五：小学教育专业用人单位对培养目标问卷调查表

附件六： 小学教育专业应届毕业生问卷调查表

附件一：

教师教育学院

专业评价持续改进管理办法

为了保证教师教育专业人才培养质量符合学校定位以及社会需求，根据学院教育专业发展特点，特制定教师教育学院专业评价持续改进管理办法，以保证培养目标、毕业要求、课程体系合理性及课程质量评价（包括课程目标达成情况）结果用于本专业的持续改进。

一、建立人才培养质量持续改进工作小组和内部质量管理组织

学院成立人才培养质量持续改进工作小组，负责组织召开持续改进工作会议和落实相关改进工作。组长由院长承担，教学副院长具体落实。小组在院长的统一组织下，围绕人才培养目标，建立下列工作小组：

（一）培养目标评价持续改进工作质量小组

工作职责：负责培养目标的合理性评价和制订（修订）、合理性和持续改进的评价等工作。监督培养目标达成情况的评价过程、汇总评价结果，最后提交给院教学指导委员会审核确认。

责任人：负责人

（二）毕业要求评价和持续改进工作质量小组：

工作职责：组织专业教师参与制定、修订本专业的毕业要求的讨论会，针对毕业要求达成情况评价和教学过程中发现的问题，持续改进的问题落实等提出修改意见，保证教师认可和落实专业毕业要求的具体内容，监督毕业要求观测点相关课程目标达成情况的评价过程、汇总评价结果，最后提交给院教学指导委员会审核确认。

责任人：负责人

（三）课程体系评价与持续改进工作质量小组：

工作职责：负责专业课程体系的合理性评价和课程体系的制定（修订）、持续改进等工作的具体实施。

责任人：专业负责人

（四）理论课程质量评价与持续改进工作质量小组

工作职责：负责课程内容、课程考核方式和教学条件的具体内容的持续改进。开展课程质量评价依据与结果的合理性审核，提出持续改进的意见。

责任人：课程负责人

（五）实践课程（毕业设计）评价与持续改进工作质量小组

工作职责：完成实践课程大纲及实践评价体系的制定，评价和改进。完成选题、确定指导教师、组织答辩、审定论文成绩，对论文进行改进意见等工作。

责任人：课程负责人

二、用于持续改进的评价结果的收集、分析、反馈渠道

1. 培养目标

专业召开培养目标合理性评价工作会议，确定工作内容、负责人、执行时间和要求。培养目标工作小组进行在校生、教师、毕业生、用人单位对各培养目标的合理性调研，写出培养目标的合理性调研报告；培养目标评价持续改进工作质量小组对培养目标合理性评价形成初步意见并提交学院；学院组织教学指导委员会对各专业的培养目标合理性评价进行审核，审核通过后的评价结果反馈至专业人才培养工作组留存，作为下一次培养目标修订的依据。

2. 毕业要求

毕业要求持续改进的依据主要来源于两部分的内容：一是毕业要求评价结果，二是培养目标达成情况的评价结果。由毕业要求评价和持续改进工作质量小组，每年搜集这两方面的信息，经过整理和分析后提交到院教学指导委员会审核，审核通过后反馈给专业人才培养工作组留存，作为下一次毕业要求持续改进的重要依据。

3. 课程体系

课程体系持续改进的依据主要来源于课程体系合理性评价结果。由课程体系评价与持续改进工作质量小组负责搜集此方面的信息，经过整理和分析后提交到院教学指导委员会审核，审核通过后反馈给专业人才培养工作组留存，作为下一次课程体系持续改进的重要依据。

4. 课程质量评价

课程质量评价涉及授课前、教学过程中和课程结束后，教案、讲稿、大纲、教学日历等教学文件的合理性评价，课堂授课、考核等环节教学效果评价、分析和持续改进效果分析结果（包括课程目标达成情况分析结果）。

授课过程中和课程结束后，课程负责人和任课教师负责收集各级教学专家听课效果反馈意见、学生学习效果意见。课程组全体教师开展课程质量分析、教学效果分析、学生学习效果分析、课程目标达成方法、内容和考核方式设计及效果分析、课程改进措施设计，课程目标实现情况分析，编制课程目标分析和持续改进报告。

教学过程中，教学副院长、教研室主任、教学同行专家开展听课、与教师和学生交流，做好课程质量考核记录，给出课程目标实现情况评价意见，提出教学过程中需要改进的建议，并将建议和意见反馈给课程组和专业人才培养工作组。

三、改进效果跟踪措施

1、培养目标、毕业要求和课程体系的持续改进工作周期为2-4年进行一次，教学环节的持续改进周期为每学期课程结束后进行。

2、每次培养方案的制订或修订前需要参考前期搜集及反馈的培养目标、毕业要求、课程体系的评价结果材料和反馈信息。对于改进后的培养方案需由小学教育专业人才培养工作组组织相关专家、教师等对培养目标、毕业要求、课程体系进行再评价，并在新的培养方案实施后不定期进行跟踪评价。

3、对于教学环节的持续改进，由人才培养质量持续改进工作小组根据专家反馈意见和课程质量分析报告及持续改进报告的内容，督促教师对课程的教案、讲稿、大纲、教学日历等教学文件的修订，并跟踪改进效果。

4、对于课程教学的持续改进效果的实际情况，纳入专任教师的课堂教学质量考核中，改进效果不好和课堂教学评价不合格者，教学不合格。

附件二

教师教育学院专业毕业生

跟踪反馈和社会评价机制及运行管理办法

为对师范类专业培养目标的达成情况进行有效评价，定期对现行的培养目标进行合理性评价与反馈，从而为培养目标的达成情况评价和持续改进修订提供依据，完成毕业生跟踪反馈和社会机构评价工作，特制订教师教育学院专业毕业生跟踪反馈和社会评价机制及运行管理办法。

一、毕业生跟踪反馈和社会评价方式

本专业在招生就业处毕业生就业指导中心地密切配合下，积极开展毕业生就业跟踪调查和社会评价，主要调查反馈方式为纸质调查问卷、电子邮件、电话咨询、专家会议、师生座谈、微信校友平台等。

二、毕业生跟踪反馈和社会评价内容

毕业生就业跟踪调查和社会评价，培养目标达成情况评价和合理性评价的主要内容：

（1）毕业生目前就业发展情况；

（2）专业培养目标在毕业生目前工作表现中达成情况评价；

（3）目前就业需求和专业发展对培养目标提出的新需求。

三、毕业生跟踪反馈和社会评价对象

为获取小学教育专业培养目标的达成情况，定期对现行的培养目标进行合理性评价与反馈，毕业生跟踪反馈和社会机构评价对象如下：

（1）近三年达到毕业5年的往届毕业生；

（2）面向用人单位、校友及其他校外利益相关方。

四、毕业生跟踪反馈和社会评价对象责任人及职责

毕业生跟踪反馈和社会评价组织机构为小学教育专业建设指导委员会，在学院院长和教学副院长的领导下开展工作，具体工作由培养目标工作小组负责组织和实施。

毕业生跟踪反馈和社会评价责任人及职责见表1所示。

表1 毕业生跟踪反馈和社会评价责任人及其职责

五、毕业生跟踪反馈和社会评价周期

小学教育专业毕业生跟踪反馈和社会评价与培养目标的制订/修订同步，每两年定期进行一次。

六、毕业生跟踪反馈和社会评价方法和过程

人才培养质量持续改进工作小组组织专业负责人和专业建设指导委员会讨论确定评价方法，起草评价问卷；由培养目标评价与持续改进工作质量小组以多种途径向评价人群发放评价问卷及回收反馈意见；培养目标评价持续改进工作质量小组正、副组长负责反馈意见的汇总与整理，总结培养目标达成效果后，上报给人才培养质量持续改进工作小组。召开专业建设指导委员会，专业建设指导委员会根据评价反馈结果，通过方案。在院长和教学副院长的指导下，由培养目标评价与持续改进工作质量小组，进行培养目标的修订。

附件三

小学教育专业毕业生培养目标合理性问卷调查表

亲爱的校友：
您好！希望您在百忙中，抽出宝贵的时间认真填写本调查问卷表。您对这次调查问卷的回答和反馈，将为我们进一步改善母校小学教育专业本科生培养质量、提高毕业生的就业竞争力作出重要贡献。在此，老师谨代表您的学弟学妹向您致以诚挚的感谢，同时也代表母校感谢您对学校本科教育的大力支持与帮助。

基本信息填写：

年级：[填空题] *

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姓名：[填空题] *

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联系方式：[填空题] *

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工作单位：[填空题] *

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职务：[填空题] *

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工作经历：[填空题] *

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所获校级及以上荣誉：[填空题] *

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1. 培养目标1：具有良好的社会主义政治素养，践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，具有高尚的师德，具有教育情怀和深厚的人文底蕴，热爱教师职业，从教意愿强。[矩阵单选题] *

2. 培养目标2：掌握小学生身心发展的规律，掌握小学教育专业的基本理论与方法，具有扎实的小学主要学科的基本知识和技能，具有广博的基础知识，较强的教学实践能力，胜任小学各主要学科的教学和教育管理工作。[矩阵单选题] *

3. 培养目标3：树立德育为先理念，具有较强的小学班级组织与建设的能力，善于创设良好的班级物质环境和精神环境，组织班级主题活动和团队活动，善于利用小学校园文化、家庭、社会资源进行综合育人。[矩阵单选题] *

4. 培养目标4：具有较强团队协作精神和良好的沟通合作能力，能根据小学教育教学规律和小学生特点，组织小组合作学习的能力，能够主动与小学生、家长和同事进行沟通与合作，解决教育教学过程中遇到的问题。[矩阵单选题] *

5. 培养目标5：具有终身学习和专业发展的意愿和能力，掌握国内外基础教育改革发展动态，善于在教育教学实践中反思和发现问题，运用批判性思维方法开展教学和研究。[矩阵单选题] *

6. 您对本专业的培养目标与社会需求的评价：[矩阵单选题] *

7. 您认为本专业的培养目标与社会人才需求总体吻合度：[单选题] *

8. 您对本专业培养目标的意见和建议：[填空题] *

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附件四

潍坊学院小学教育专业培养目标问卷调查表

        您好！希望您在百忙中，抽出宝贵的时间认真填写本调查问卷。您对这次调查问卷的回答和反馈，将为我们进一步改善小学教育专业本科生培养质量、提高毕业生的就业能力作出重要贡献。

  下面请您对小学教育专业培养目标的合理性进行评价，本专业设立5个培养目标，每个培养目标又分解为两个二级指标点，希望您结合各培养目标对每个二级指标点逐一评价。 此处的培养目标是指本专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的教师职业的预期目标。

1. 培养目标1：具有良好的社会主义政治素养，践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，具有高尚的师德，具有教育情怀和深厚的人文底蕴，热爱教师职业，从教意愿强。[矩阵单选题] *

2. 培养目标2：掌握小学生身心发展的规律，掌握小学教育专业的基本理论与方法，具有扎实的小学主要学科的基本知识和技能，具有广博的基础知识，较强的教学实践能力，胜任小学各主要学科的教学和教育管理工作。[矩阵单选题] *

3. 培养目标3：树立德育为先理念，具有较强的小学班级组织与建设的能力，善于创设良好的班级物质环境和精神环境，组织班级主题活动和团队活动，善于利用小学校园文化、家庭、社会资源进行综合育人。[矩阵单选题] *

4. 培养目标4：具有较强团队协作精神和良好的沟通合作能力，能根据小学教育教学规律和小学生特点，组织小组合作学习的能力，能够主动与小学生、家长和同事进行沟通与合作，解决教育教学过程中遇到的问题。[矩阵单选题] *

5. 培养目标5：具有终身学习和专业发展的意愿和能力，掌握国内外基础教育改革发展动态，善于在教育教学实践中反思和发现问题，运用批判性思维方法开展教学和研究。[矩阵单选题] *

6. 您对本专业的培养目标与社会需求的评价：[矩阵单选题] *

7. 您认为本专业的培养目标与社会人才需求总体吻合度：[单选题] *

8. 您对本专业培养目标的意见和建议：[填空题] *

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附件五：用人单位对培养目标问卷调查表

尊敬的专家：
您好！希望您在百忙中，抽出宝贵的时间认真填写本调查问卷表。您对这次调查问卷的回答和反馈，将为我们进一步改善数学与应用数学专业本科生培养质量、提高毕业生的就业竞争力作出重要贡献。
下面是您对数学与应用数学专业培养目标的合理性进行评价，本专业设立5个培养目标，每个培养目标又分解多个二级指标点，希望您对每个二级指标点逐一评价。

下面是您对数学与应用数学专业培养目标的合理性进行评价，本专业设立5个培养目标，每个培养目标又分解多个二级指标点，希望您对每个二级指标点逐一评价。
培养目标定义：是本专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。

1. 培养目标1：践行社会主义核心价值观，认同中学教育价值，具有依法执教意识，具备高尚师德，热爱教师职业，具有良好从教意愿。[矩阵单选题] *

2. 培养目标2：具有扎实数学专业基础和较强教学实践能力，掌握中学教育的基本理论与方法，能胜任中学数学教学与教育管理等工作。[矩阵单选题] *

3. 培养目标3：具有德育为先理念，具备较强的班级组织与建设能力、班主任工作实践能力和组织主题教育与社团活动等综合育人能力。[矩阵单选题] *

4. 培养目标4：具有较强团队协作精神和沟通合作能力，能根据中学数学教育教学需要，有效开展交流合作。[矩阵单选题] *

5. 培养目标5：具有终身学习和专业发展意识，掌握国内外基础教育改革发展动态，能运用反思和批判性思维方法开展教学研究，成长为骨干教师。[矩阵单选题] *

6. 您对本专业的培养目标与社会需求的评价：[矩阵单选题] *

7. 您认为本专业的培养目标与社会人才需求总体吻合度： [单选题] *

8. 您对本专业培养目标的意见和建议： [填空题] *

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